[인문사회] 학습장애와 언어장애의 特性(특성) 및 지도법 / 특수교육 보고서 학습 · 언어장애 Ⅰ.
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작성일 23-04-26 04:30
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또한 김윤옥은 학습장애 아동들은 두뇌의 사용에 있어 좌뇌와 우뇌를 조화롭게 사용하지 못하고 편향되게 사용하는 경향이 있으며, 특히 좌뇌보다는 우뇌편향의 사고방식과 학습장애 간의 관련성을 강조하고 있다. (김홍주 외 공저, 2001 pp.239~243) 이러한 견해를 종합하여 볼 때 다음과 같은 結論(결론)을 내릴 수 있다. 또한 이들의 학습特性을 살펴보면 의존성, 수행을 관리하는 데의 문제, 메타인지와 관련된 문제, 기억에의 어려움, 단원학습의 어려움, 읽기와 쓰기의 어려움, 일반화의 어려움 등의 問題點이 드러난다.설명
특수교육 보고서 학습 · 언어장애 Ⅰ. 학습장애 . 정의 및 特性 학습장애라 함은 말하고, 듣고, 생각하고, 읽고쓰기, 쓰고, 셈하고, 사회성을 발휘하는 데에 있어서 아동의 능력과 성취도간의 심한 격차로 인하여 학습에 장애가 있음을 일컫는다. 이들의 행동特性을 살펴보면 지각운동 및 협응, 주의집중, 기억력, 사고 및 메타인지, 언어, 시각운동 협응에 있어 정상아에 비해 심한 문제를 가지고 있으며 정서불안, 낮은 자아개념(槪念), 충동성, 노력에 비해 대단히 저조한 학업성취도 등의 特性도 나타난다.(김윤옥, 2000 pp.39~48) 이는 학습장애는 단순...
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다.(김윤옥, 2000 p.36) 이에 대하여 김홍주·여용운·강수균·이점조는 학습장애아의 공통요소로 신경학적 기능장애, 성장류형의 불균형, 학업 및 지도상의 곤란, 성취도와 잠재능력간의 불일치를 제시하고 있으며, 여기서 정신지체, 정서장애, 시각장애, 청각장애, 혹은 사회적 文化(문화)실조 및 경제실조에 의한 것은 제외한다고 밝히고 있다. 즉, 학습장애란 주로 뇌·신경계통의 문제에 기인하는 것으로 학업성취 및 학습지도에 심각한 곤란을 가져오는 일종의 장애이며, 선천적인 데 기인하는 바가 큰 것이다. 그리고 이러한 점에서 학습장애는 지적능력인 정상인데도 학습속도나 성취도가 정규학년 수준에 크게 미달되는 현상을 일컫는 개념(槪念)인 학습부진(김홍주 외 공저, 2001 p.192)과는 구분되는 개념(槪念)임을 알 수 있다.
