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열린 도덕과 교육의 놀이 접근법에 대한 글입니다.
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순서
설명
다.
⑧ 놀이는 항상 높은 동기가 유발되고 그에 따라 높은 성취감을 맛보게 되는 활동이라 할 수 있따 예를 들어 우리가 청소할 때 비질을 하면 힘들고 별로 하고 싶지 않으며 동기수준이 낮아지나 비질하는 모습을 흉내내는 놀이를 한다면 그 동기수준이 달라질 것이다. 흔히 놀이를 하는 과정에서 놀이를 하는 어린이들의 신분, 지위, 역할 등이 뒤바뀌는 경우를 볼 수 있으며 따라서 때로는 질서가 없는 혼돈의 상태에 이르는 경우도 생기게 된다된다. 다시 말해 놀이는 남이 시켜서 하는 것이 아니라 자기가 하고 싶을 때 처음
하는 활동이다. 다른 활동은 미리 계획하고 구성하여 그에 따라 조직적인 활동을 펴 나가는데 반해 놀이는 정해진 유형이 없으므로 놀이의 형태가 비조직적이고 비지식적으로 나타나게 된다된다.
⑤ 놀이는 비조직적 비지식적 활동이다.
③ 놀이는 낯익은 대상들 혹은 낯선 대상들에 대한 탐색을 추구하는 것으로 처음
된다된다. 아동은 활동을 하는 것에 그들 나름의 의미를 부여하면 활동 그 자체를 통제한다. 놀이는 항상 내부로부터 자발적인 욕구나 동기가 있어서 하게 된다된다. 다른 활동은 하기 싫어도 해야하고 또 하는 과정에서도 많은 갈등이 있을 수 있으나 놀이는 그 과정에서 갈등이 있어서는 안 된다된다.
④ 놀이는 쾌락에 그 목적을 두고 있따 놀이를 하는 사람은 놀이를 함으로써 어떠한 의미로든지 즐거움, 특히 정신적 즐거움을 얻어야 한다. 따라서 놀이는 놀이 참가자의 능동적인 참여와 연루를 필요로 한다.
열린 도덕과 교육의 놀이 접근법
레포트/인문사회
열린 도덕과 교육의 놀이 접근법에 대한 글입니다.
② 놀이는 그 동기에 있어서 자발적이다.
⑥ 놀이는 외부로부터 부과된 규칙으로부터 자유로우며 존재하는 규칙들도 놀이 참가자에 의해 수정될 수 있따
⑦ 놀이는 모든 갈등으로부터 탈피된 상태에서 진행된다된다.
