아동학대 예방과 관련한 교사의 역할 - 후유증 관찰을 중심으로
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작성일 24-05-04 15:30
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아동학대 예방과 관련한 교사의 역할 - 후유증 관찰을 중심으로
IMF 위기를 맞은 이후 가정 경제가 파탄을 맞으면서 잦은 가정불화와 이혼으로 인해 더욱 더 아동 학대 현상은 심화되고 있는 실정이다.
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이러한 사회적 현상을 교사의 입장에서 치유하거나 예방 또는 심화되지 않도록 할 수 있는 부분을 생각해 보고, 그에 따른 실천적 내용을 모색했습니다.
만약 觀察 대상 아동이 학대받고 있다는 판단이 서면 아동과의 상담, 가정環境에 대한 폭 넓은 탐문, 가정 방문, 전화 상담 등을 통해 최종적인 확인을 해야만 할 것이다. 거의 웃지 않고 놀지 않으며 깊이 잠들지도 못한다. 도덕발달의 결함을 보이거나 수동적이면서도 공격적, 도전적인 행동을 보인다.
IMF 위기를 맞은 이후 가정 경제가 파탄을 맞으면서 잦은 가정불화와 이혼으로 인해 더욱 더 아동 학대 현상은 심화되고 있는 실정이다.아동학대예방과관련한교사의역할 , 아동학대 예방과 관련한 교사의 역할 - 후유증 관찰을 중심으로사범교육레포트 ,
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레포트/사범교육
다.
(2) 대응 전술
후유증에서 열거한 특정 행동을 보이는 아동이 있을 경우 교사는 주의 깊게 觀察하여 그러한 행동이 반복적으로 나타날 경우 일단 아동 학대가 이루어지고 있는가에 대해 의심을 해 보아야만 한다.이러한 사회적 현상을 교사의 입장에서 치유하거나 예방 또는 심화되지 않도록 할 수 있는 부분을 생각해 보고, 그에 따른 실천적 내용을 모색했습니다.
나. 정신적으로 학대를 받은 아동
(1) 나타나는 후유증
낮은 자존감, 발달지체, 자살행동 등을 보이기도 한다. 등교거부, 학습부진 등의 행동장애를 보이기도 하며 두통, 식욕부진, 호흡곤란, 말더듬, 빈뇨, 복통을 호소합니다. 우울증, 자살행동, 공포증상을 보이기도 한다.설명
외상으로 두 개골 골절 및 복부, 흉부, 고막파열, 열창, 화상, 시력상실, 치아ㆍ사지골절, 담뱃불로 지진 상처, 할퀴거나 깨문 상처 등이 있따 심리적으로는 집에 들어가기 싫어하고 살기가 싫다고 하며, 화가 나서 물건을 부수거나 누군가를 때려주고 싶다고 한다.
