중학교 특수학급의 전환 교육 實態와 improvement(개선)方案
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작성일 23-03-01 01:04
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Ⅳ. conclusion(결론) 및 제언
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하지만, 특수학급에서의 교육은 장애학생의 지歷史(역사)회 통합을 촉진하는데 기여할 수 있어야 한다. 이러한 관점에서 본 연구자는 중학교 특수학급 교사들이 가지고 있는 전환교육 내용과 방법에 대한 인식정도를 알아보고, drawback(걸점)을 탐색하여 그 개선plan을 모색해 볼 necessity need을 느끼게 되었다. 또한, 중학교 특수학급에 맞는 전환교육 프로그램(program]) 이나 운영지침서가 마련되어 있지 않아서 각 학교별로 특수교사의 스타일에 따라 운영되어지고 있으며, 중학교 특수학급이 일반 중학교에 병설로 설립되어 있어서 학교 내의 시설설비나 교재교구, 교육 프로그램(program]) , 학교운영 등이 비장애 학생들을 대상으로 하고 있기 때문에 장애 학생들에게 맞는 교육 시설이나 기자재가 턱 없이 부족한 편이다(김주영, 2001).
이효자(1997). 경도장애학생 전환교육의 실제(Ⅰ). 경기:국립특수교육원.
서승희(2000). 중학교 특수학급 졸업생의 진로와 교육에 대한 부모의 태도. 석사학위 청구논문. 단국대학교 특수교육대학원.
이에 본 연구에서는 서울의 남․서부 지역의 중학교 특수학급 교사를 대상으로 전환교육에 대한 준비와 방법에 대한 생각을 조사 analysis(분석) 하여 좀 더 효율적인 전환교육 개선plan에 대해 제시하는데 그 목적이 있으며, 이러한 연구목적을 위하여 설정된 연구문제는 다음과 같다. 중학교 특수학급은 학생들의 학력 성취에 두기보다는 원만한 인성, 직업적 태도와 기능의 긍정적인 향상 그리고 장차 사회로 나가 지歷史(역사)회의 한 일원으로서 역할과 소임을 충분히 해 나갈 수 있는 전환교육에 역점을 두어야 할 것이며, 전환교육의 관점에서 방향을 모색해 보아야 할 것이다.설명
전환교육 특수학급 특수교육 / 강영택, 장병연(1998). 특수학급 경영평가 연구. 경기:국립특수교육원. 김주영, 이미선, 이유훈, 최세민(2001). 중등 특수학급 운영 개선 방안. 경기:국립특수교육원. 김진호(2001). 전환교육의 이론과 적용에 관한 연구. 특수교육학연구, 35(4). 김효선(2000). 전환교육의 전망과 한국전환교육연구회의 역할 및 과제. 한국전환교육연구회, 4. 김희성(2000). 고등학교 특수학급 진로교육 실태 조사연구-경기도의 특수학급 운영학교를 중심으로-. 석사학위청구논문. 동국대학교 교육대학원. 박희찬(2000). 한국 장애학생 전환교육의 실제와 과제, 제7회 국제세미나. 경기:국립특수교육원. pp. 179 -197. 박희찬, 이효자, 장병연(1998). 중증장애학생 전환교육의 실제(Ⅰ). 경기:국립특수교육원. 서승희(2000). 중학교 특수학급 졸업생의 진로와 교육에 대한 부모의 태도. 석사학위 청구논문. 단국대학교 특수교육대학원. 이정현(1995). 중학교 특수학급의 진로교육 실태와 개선방안. 석사학위 청구논문, 대구대학교 교육대학원. 이효자(1997). 경도장애학생 전환교육의 실제(Ⅰ). 경기:국립특수교육원. 정민호(2002). 전환교육에 관한
2. 중학교 특수학급에서의 전환교육 drawback(걸점)
1. 결 론
김진호(2001). 전환교육의 理論과 적용에 관한 연구. 특수교육학연구, 35(4).
이처럼 중학교 특수학급 교육과정은 특별한 교육적 요구를 가진 학생들이 학교라는 비교적 안정된 울타리를 떠나 독립된 생활인으로서 만족하고 성공적인 삶을 살 수 있도록 하기 위해 자신의 적성, 흥미, 특별한 요구에 따른 적절한 진로를 선택하고 추구하여 직업적․경제적 자립과 성인으로서의 독립적인 삶을 유지해 나갈 수 있도록 하는데 목적이 있는 것으로 이것은 장애 학생들을 위한 체계적이고 적절한 전환교육을 통해 달성되어질 수 있을 것으로 여겨진다.
전환교육 특수학급 특수교육 / 강영택, 장병연(1998). 특수학급 경영평가 연구. 경기:국립특수교육원.
Ⅱ. 연구 방법
박희찬, 이효자, 장병연(1998). 중증장애학생 전환교육의 실제(Ⅰ). 경기:국립특수교육원.
1. 연구대상
3. 중학교 특수학급에서의 전환교육 개선plan
정민호(2002). 전환교육에 관한
박희찬(2000). 한국 장애학생 전환교육의 실제와 과제, 제7회 국제세미나. 경기:국립특수교육원. pp. 179 -197.
김주영, 이미선, 이유훈, 최세민(2001). 중등 특수학급 운영 improvement(개선) 方案. 경기:국립특수교육원.
순서
김희성(2000). 고등학교 특수학급 진로교육 實態 조사연구-경기도의 특수학급 운영학교를 중심으로-. 석사학위청구논문. 동국대학교 교육대학원.
Ⅲ. 연구결과 및 해석
김효선(2000). 전환교육의 展望과 한국전환교육연구회의 역할 및 과제. 한국전환교육연구회, 4.
현재 중학교 특수학급에서 학생을 가르치는 것이 문자지도나 일상생활에 필요한 기초 지식 전달, 혹은 부족한 학습을 보충하는 것에 머물러 있을 정도여서 중학교 특수학급 교육의 목적이라고 할 수 있는 사회생활능력과 adaptation(적응) 능력 신장, 그리고 장차 학생들이 직업생활과 사회생활에 원만하게 adaptation(적응) 해 나갈 수 있는 직업준비기술이나 전환교육이 잘 이루어질 수 없는 실정이다.
전환교육 특수학급 특수교육
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2. 연구도구
중학교 특수학급의 전환 교육 實態와 improvement(개선)方案
이정현(1995). 중학교 특수학급의 진로교육 實態와 improvement(개선)方案. 석사학위 청구논문, 대구대학교 교육대학원.
Ⅰ. 연구의 necessity need 및 목적
3. data(자료)처리
1. 중학교 특수학급 전환교육 운영 실태
2. 제 언
다. 즉, 최소의 제한적 환경 속에서 장애학생들에게 가능한 정상화된 환경을 제공해줌으로써 비장애 학생들과 자연스럽게 사회적 상호작용을 익혀나갈 수 있도록 하여 장차 사회생활에 adaptation(적응) 해 나갈 수 있는 능력을 배양시켜야 한다.
