[교수학습理論(이론)과매체] [방통대 2010-1학기 교수학습理論(이론)과매체 C형]오수벨, 가네, 브루너의 교수理論(이론)에…
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작성일 23-03-12 07:40
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즉, 새로운 課題와 인지구조 속에 있는 관련지식간의 관계가 구속적이어야 한다.
1) 유의미 학습
1. 오수벨(Ausubel)의 유의미 학습이론
5. 『교육방법 및 교육工學(공학) 』, 정찬기오, 백영균, 한승록 공저, 양서원, 1996
4) 학습課題의 제시방법
다. 따라서 그의 이론을 수용학습 또는 설명(explanation)식 수업이라 한다. 오수벨의 이론은 수업의 주된 수단인 교사의 설명(explanation)방법 또는 교재의 진술을 체계화하여 교실학습을 의미 있게 하려는 데 목적을 두고 있다. 유의미한 수용학습은 학습내용의 최종 형태를 학습자가 스스로 조직하도록 요구하는 발견학습과 다르고, 또한 기존 지식과의 연계성 없이 기계적으로 학습하게 하는 암기학습과도 상이하다. 실사성이란 표현을 달리해도 그 관계 또는 의미가 변하지 않는 성질을 말한다.
3) 선행 조직자의 원리
- 학교학습이 의미 있는 것이 되려면 다음의 세 가지 조건이 충족되어야 한다.
4. Reference List
[교수학습理論(이론)과매체] [방통대 2010-1학기 교수학습理論(이론)과매체 C형]오수벨, 가네, 브루너의 교수理論(이론)에 대한 심층적 고찰
1) 수업이론
4. 『교육방법의 工學(공학) 적 접근』, 최동근 공저, 교육과학사, 2000
설명
2) 지적기능
3) 교육적 시사점
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- 수용학습 하에서는 학습자에게 완성된 최종 형태의 課題를 제공하고 학습하고 난 후에 학습자에게 내면화를 요구한다. 유의미 수용학습은 학교수업에서 평상적으로 행해지고 있는 학습이 발견학습의 형태보다는 수용학습의 형태를 띄고 있다는 측면에서 현장 적용성이 높다는 advantage이 있다. 유의미 학습을 위해서는 학습課題가 실사성이 있어야 할뿐만 아니라, 구속성을 지녀야 한다.
2. 『21 세기(世紀) 교육방법 및 교육工學(공학) 』, 이화여자대학교 교육工學(공학) 과, 교육과학사, 2004
2. 가네(Gagne)의 수업이론
5) 인지전략
1. 오수벨(Ausubel)의 유의미 학습이론
모든 학습課題는 피라밋과 같이 위계적으로 조적되어 있는데, 위계의 상부에 올라갈수록 포괄성, 추상성, 일반성의 수준이 높고, 하부로 내려갈수록 구체성과 특수성이 높아진다.
2) 포섭이론과 그 유형
오수벨의 수업이론은 교사의 수업내용을 학생이 의미 있게 수용할 수 있도록 교사가 설명(explanation)하는 방법을 체계회하는 것이다.
4) 태도
첫째, 학습課題는 실사성과 구속성이 있어야 한다. 구속성이란 어떤 대상의 성질과 인지구조와의 관계가 확고하여 임의적으로 변경될 수 없는 성질을 말한다. 그래서 그의 이론을 유의미한 언어학습이라 한다. 또 수업은 교사와 학생간에 언어매체를 통해 가르치고 배우는 과정이기 때문에, 교사의 언어적 설명(explanation)은 학생이 의미 있게 이해할 수 있는 것이어야 한다.
3. 『실기 및 예비교사를 위한 교육방법의 理論(이론)과 실제』, 정명화 공저, 학지사, 2001
- 다양한 資料를 바탕으로 체계적으로 작성하였습니다
1) 유의미 학습
- 유아교육과 4학년 교수학습이론과매체 C형 참고자료입니다 - 다양한 자료를 바탕으로 체계적으로 작성하였습니다 - 많은 도움 되시기 바랍니다 [참고자료] 1. 『교육심리학의 이해』, 신명희 공저, 학지사, 2003 2. 『21세기 교육방법 및 교육공학』, 이화여자대학교 교육공학과, 교육과학사, 2004 3. 『실기 및 예비교사를 위한 교육방법의 이론과 실제』, 정명화 공저, 학지사, 2001 4. 『교육방법의 공학적 접근』, 최동근 공저, 교육과학사, 2000 5. 『교육방법 및 교육공학』, 정찬기오, 백영균, 한승록 공저, 양서원, 1996
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3) 운동기능
3. 브루너의 발견학습이론
유의미 언어학습은 학습課題, 학습자의 인지구조, 그리고 유의미 학습태세의 세 요소가 갖추어야 할 조건과 그 상호작용에 의해 결정된다 오수벨의 유의미 학습이론의 중심관념인 유의미 학습의 조건, 포섭 및 선행조직자 이론, 그리고 학습課題의 제시원리에 관련되어 간략하게 진술한다. 위계적으로 조직된 학습課題의 상부에 위치할수록 실사성이 높아진다. 예를 들면, 정삼각형은 “세 변의 길이가 같고, 세 각이 같은 삼각형”이라고 정이하는데, 이것을 “세 각이 같고, 세 변의 길이가 같은 삼각형”이라고 말을 바꾸어도 그 의미가 변하지 않는다. 예를 들면, 정삼각형의 학습에서 「정삼각형의 내각의 합은 180도이다」라는 사실은 구속적이다. 이들은 학습자의 내부에서 일어나는 심리과정, 특히 기억과 사고 등으로 진행되는 능동적인 인지 활동의 탐구에 관심을 가졌다.
- 유아교육과 4학년 교수학습理論(이론)과매체 C형 참고資料입니다
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오수벨(Ausubel)은 브루너와 함께 1960년대 초반 이후 인지적 학습이론을 대표해 왔다. 이와 같은 課題는 실사성이 있는 課題이다.
2) 수업이론의 주요특징
1) 언어정보
순서
- 많은 도움 되시기 바랍니다 [참고資料] 1. 『교육심리학의 이해』, 신명희 공저, 학지사, 2003
오수벨, 가네, 브루너, 교수이론, 교수학습이론과매체
학습은 발견학습의 형태가 아니더라도 학습을 실시하는 방법에 따라 얼마든지 유의미한 학습이 될 수 있다는 것이 오수벨의 주장이다. 왜냐하면 「모든 삼각형은 내각의 합이 180도이다」라는 것이 인지구조 속에 들어 있기 때문이다.
